コモンズ村ふじわら: 麗澤中学校奥利根水源の森林フィールドワーク　～上ノ原茅場入会の森～

　10月26日清々しい秋晴れの空に紅葉輝く日、麗澤中学校１年生の『自分（ゆめ）プロジェクト』奥利根水源の森林フィールドワークに、森林塾青水メンバー数人がインストラクターとして関わってきました。

　自分（ゆめ）プロジェクトとは、麗澤中学・高等学校６年間を通じて麗澤教育が大切にしている『感謝の心』『思いやりの心』『自立の心』を育てるプロジェクトです。キーワードは自分そして夢。将来に向かって生きる中で困難にぶつかったとき、しっかりとした目標・夢・志が再びチャレンジする自分の支えとなります。プロジェクトでは、様々な体験や実践を通じて、自分のことを真剣に考え、関心・適性・能力を探り、自己理解を深めていきます。その第一歩が、奥利根水源の森林フィールドワークです。５月に行われた学校内での五感樹木観察会も、秋に行う水源の森でのフィールドワークに向けた意識付けのため実施しています。

　ところが、成長過程にある子どもたちにとって大切な『自分（ゆめ）プロジェクト』の体験分野フィールドワークが、新型コロナウイルス感染防止対策のため、２年間の中止を余儀なくされました。開催に向けた感染対策を練り、今年ようやく満を持して再開です。

今年の１年生は、小学５年生（１０歳）からコロナ社会で生活しています。この２年間で環境は大きく変わりました。オンライン授業やリモートワーク、黙食や個人食などの社会情勢がもたらすリアリティの損失。それは、子どもたちを取り巻く教育・遊び・生活に至る日常全てに影響を与えてきました。そんな状況の中、コロナ前とまったく同じプログラムを行うのは、自分（ゆめ）プロジェクトが目指す教育に添えないと思いました。「五感で感じましょう」「自由に表現しましょう」という自己理解を深める投げかけに、今の環境がストップをかけてしまうと考えたからです。そういった現状と、５月に行った五感樹木観察会での子どもたちの様子を踏まえ、秋のフィールドワークのテーマを『リアリティ～直に触れ感じる～』としました。リアリティを深く体感するには、『癒し』がﾎﾟｲﾝﾄになると考え、癒し教育の第一人者徳島大学などで教鞭をとるTOEC代表伊勢達郎氏が書かれた本を参考に、解放と自由意志（楽しい遊び）を重点にしたプログラムを構成しました。　

***　癒しとは、気づきであり、自分がありのままで生きるためのきっかけである。

　直感的に脳がシフトする中にある、自然を含めた全体性の中に生きることの気づきである。***

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　＝本より抜粋＝　

　癒しプログラムは、遊びと学びを分けない、心身全体に働きかける遊学であることが前提です。そのためには、全プログラムを、ひとつの流れに組み立てることが鍵となります。そこで、コロナ前から行っていたプログラム、茅葺き屋根古民家見学・茅刈り体験・自然観察の３つに絞り、各々タイトル付け、全てが繋がりひとつの流れと感じるようにしました。また、ひとつひとつのプログラムの時間を長くし、ゆったりとした時間の中で全身で体験できる時間を取りました。　

・自然と暮らし～雲越家住宅古民家見学～60分

・自然と仕事～茅刈り体験～８０分

・自然を感じる～観察・遊び・ヒーリング～130分

ここで、今回のフィールドワークの特徴となった『自然を感じる』プログラムを紹介します。　

<導入＝人＝>　　

・自分を感じる（呼吸を感じる）

・相手を感じる（背中合わせになり相手の呼吸を感じる）　

・相手との関わりを感じる（押す・もたれる）　

・シェアリング

<ゆるぶの森・草原散策>

・自分の暮らす街と上ノ原の比較

・自分の暮らしと自然に寄り添う暮らしの比較（薪炭林・茅場利用）

・暮らしの水はどこからくる？水源の泉

・シェアリング

<自然と自分>

※導入で行った人とのワークを自然物を相手に行う

・好きな自然物を選ぶ

・五感を働かせて相手（自然物）の呼吸を感じる

・自然物と押す・もたれる

・シェアリング（相手が人の場合、自然物の場合の比較など）

<視覚を封じた目隠しトレイル>　

　樹木間を一本のロープでつなぎ、手探りでロープの端までたどる

　インストラクターは、導入をプログラムの始めに行うことを必須とし、他のワークをどのタイミングに組み込むかは、各自インストラクターに委ねました。インストラクターも、子どもたちとのリアリティな関わりの中で、伝えたいことや、気づいて欲しいことが湧き上がってくるよう、時間の余白を作り、マニュアルではない構成に努めました。そういった一瞬一瞬の集合が互いに関わることで、生きた体験となりました。

　フィールドワーク当日のそういった体験の数々、子どもたちの様子について、ここで多くは語りません。子どもたちひとりひとりが感じることで、その時がありのままの自分の学びであり、気づきであり、癒しになっていたからです。是非、このﾌﾞログをお読み下さっているみなさまも、掲載している写真から想像を膨らませ、子どもたちが体感した秋の上ノ原へ行ってみて下さい。上ノ原の風を今、感じませんか。

　それでも出し惜しんでいると思われるかもしれないので、ほんの少しだけお伝えします。散策途中ある地点に着きました。

「はい。ここで荷物を降ろして遊びましょう」

そう子どもたちに呼びかけた時の解放した表情や声は、それはそれは希望に満ちたものでした。

「友だちは押したら直ぐ返してくれるから楽だったけど、樹は自分が頑張ってやらないと（意識を向けないと）返してくれない」

そう感想を伝えてくれた子。学校ではおとなしい子が、蔓をのぼり自分の背丈まで上がった姿に驚いている子。　

　友情を確かめ合ったり、知らなかった友だちの姿に気づけたり、水源の水が美味しかったり、風が吹き木々は揺れ木の葉が舞ったり、ネズミの巣穴前にドングリが同じ向きで並んでいたり。そういった小さな気づきや小さな関わりが、自分（ゆめ）プロジェクトの一歩ではないでしょうか。

　マイナスなことばかり浮かんでくるコロナ社会ですが、このフィールドワークにとっては、より深く里山文化上ノ原を体験するプログラムに練り直し、実践する良い機会となったと感じています。また来年、どんな子どもたちに出会えるのか今から楽しみです。

　当日の子供たちの生き生きした様子の一部を見てください。